Considerações sobre avaliação e autoavaliação no pré-escolar

A avaliação no pré-escolar é uma realidade relativamente recente (mais para uns do que para outros...) e que envolve uma grande complexidade. 

Na verdade, a ausência de um "programa" definido pela tutela, coloca aos educadores de infância o desafio de serem, eles próprios (em função da realidade onde leccionam) os construtores e gestores do currículo que vão implementar com determinado grupo de crianças: daí a elaboração do Projeto Curricular de Grupo (PCG), documento que é normalmente apresentado aos pais e encarregados de educação no início do ano letivo.

Assim, o processo de avaliação das crianças do pré-escolar é, também, necessariamente diferente do implementado em outros níveis de ensino, ou seja, é mais uma das especificidades da educação de infância e envolve a observação regular e periódica da criança, numa grande variedade de circunstâncias representativas do seu comportamento ao longo do tempo, assentando em algumas linhas diretrizes que devem estar em consonância com a metodologia utilizada. Estas são as que estruturam a avaliação das crianças da Sala Fixe:

• A avaliação é  o suporte do desenvolvimento e da aprendizagem da criança;
• Assenta em realizações reais e não em situações artificiais, criadas com o intuito de serem objeto de avaliação;
• Utiliza diversos instrumentos e processos, nos quais se podem incluir coleções de trabalhos representativos e registos de observações / conversas com as crianças;
• Reconhece a diversidade individual da aprendizagem, tendo em conta as diferenças de estilos e ritmos de aprendizagem e a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner;
• Demonstra os aspetos positivos e os progressos das crianças, sem esconder as suas dificuldades;
• Constitui-se como ponto de partida para ajustamentos ao currículo ou para a implementação de procedimentos mais individualizados;
• É feita com periodicidade, constituindo-se como um processo regular de partilha de informações entre educadores e pais, sobre o desenvolvimento e realizações das crianças. (In: PCG, 2011-2012)

Partindo de uma imagem da criança como ativa e competente, considero importante que, desde cedo, esta se habitue a tomar parte ativa em todas as coisas que dizem respeito ao seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. 

Por isso, apesar de ainda pequenas, porque não ouvir as crianças relativamente ao que pensam sobre o seu desempenho e crescimento ao longo do tempo? É o que tenho procurado fazer, embora de forma diferenciada nos três momentos de avaliação que temos ao longo do ano letivo. Assim, no primeiro período as crianças foram chamadas a uma conversa em torno do seu Portefólio, sendo que ia registando as suas palavras acerca do que observava, bem como a sua opinião. Desta vez optou-se por um formato diferente, diferenciado para médios e pequenos: uma ficha de autoavaliação construída pela educadora em função do trabalho desenvolvido e dos conteúdos abordados ao longo do período.

E esta postagem serve para dar os parabéns a todos os fixes, médios e pequenos, que colaboraram neste ambicioso empreendimento de, em apenas 4 dias, conseguirmos (para além de todas as atividades de rotina que preenchem os nossos dias) completar com sucesso a autoavaliação!

E que bem se saíram... quase todos foram capazes de demonstrar um olhar crítico sobre aquilo que fazem e sobre a forma como o fazem!

Também foi gratificante observar, nesta conversa individual (uma oportunidade excelente, mas nem sempre possível no decorrer do dia a dia na sala) que muitos conceitos importantes estão já integrados pela grande maioria das crianças do grupo: cor, forma, esquema corporal, sentido de número, identificação/escrita do próprio nome, reconhecimento de letras/algarismos...

O mais admirável nestas experiências é a constatação de que todas as crianças, mesmo as mais novas, são capazes de fazer autoavaliações  plenas de justiça e correção, muitas vezes mais precisas do que as que fazem os adultos. Revelam uma autoconsciência crescente das suas atitudes, do seu empenho na realização de tarefas, parte de um amadurecimento natural (à medida de cada faixa etária), que vai ganhando consistência.

Por isso acredito cada vez mais que a autoavaliação pode ser uma estratégia de sucesso na educação de cidadãos conscientes do seu papel na construção de uma sociedade mais solidária, responsável e humana.

Desta vez não há fotos... pois a essência do momento esteve na partilha mais intima entre criança/educadora. 

Os resultados estão nos Portefólios de cada um, que ontem todos levaram para casa.

Pais, aproveitem e admirem-se com aquilo que os vossos filhos são capazes!