Em jeito de desabafo e reflexão...

Ultimamente têm vindo a ser "descobertos" vários casos de plágio, feitos por educadores, de publicações de outros colegas, nos quais me incluo. Na verdade, tal como outros colegas, também já vi as minhas palavras assumidas por outros, sem que fosse feita qualquer referência ao meu nome. 

Isso faz-me pensar se será, ou não, pertinente continuar a partilhar, aqui e na página do Bloguefólio no Facebook, aquilo que vou fazendo com o meu grupo de crianças e também o que, em termos teóricos, sustenta a minha prática pedagógica...

Ao longo destes anos (e já lá vão 7 desde que criei o Jardim de Cruzeiro e quase 5 aqui no Bloguefólio) tenho vindo a fazê-lo...

• porque acredito que os pais das minhas crianças, como principais parceiros educativos, devem poder aceder, quando e onde quiserem/puderem, ao trabalho que desenvolvo com os seus filhos, de modo a poderem conhecê-lo melhor e ampliar as oportunidades educativas também em contexto familiar;
• porque acredito que, mais do que ninguém, os pais devem poder aceder aos documentos que fundamentam essa prática, conhecendo a metodologia e a intencionalidade pedagógica que lhe está subjacente;
• porque acredito no professor como prático reflexivo, na escrita como motor de reflexão, na tecnologia como espaço de intercâmbio e colaboração...

A este propósito recorro à minha tese de mestrado (também ela alicerçada numa postura reflexiva e no trabalho colaborativo docente, mediado pela tecnologia) para ilustrar as minhas convicções:

"A verdadeira concepção do professor como um prático reflexivo foi introduzida por Schön, ao defender que a reflexão a partir dos acontecimentos é a via ideal para que o docente seja capaz de enfrentar situações novas e tomar decisões apropriadas. O mesmo autor salienta: 'Um professor reflexivo permite-se ser surpreendido pelo que o aluno faz. Num segundo momento, reflete sobre esse facto (…) procura compreender a razão porque foi surpreendido. Depois, num terceiro momento, reformula o problema suscitado pela situação. (…) Num quarto momento, efectua uma experiência para testar a hipótese que formulou. (Schön, 1992, p. 83)" (Sousa, M. J., 2011:29)

"A dinâmica de interação à distância permitida pelas TIC pode ser desenvolvida com recurso a suportes online, como é o caso dos blogues, que funcionam como ferramentas de comunicação, potenciando uma participação refletida mas, em simultâneo, sendo instrumento organizador dessa evidência, que se torna importante pelo seu caráter de produto decorrente de um processo, característica que pode comungar com os portefólios reflexivos (Sá-Chaves, 2000)." (Sousa, M. J., 2011:49)

• porque acredito no trabalho colaborativo docente e sei, por experiência, que este nem sempre é possível de desenvolver em proximidade;
• porque acredito que é possível encontrar sintonias à distância e, dessa forma, tornar quem está longe num amigo crítico próximo;

"Uma das formas de concretizar a colaboração, apontada por diversos autores, é através da palavra escrita e o seu uso pode também transformar-se numa prática reflexiva, pelo que as narrativas têm vindo a ser utilizadas no campo da educação em vários âmbitos: na construção de conhecimento, na investigação educativa e no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores (Reis, 2008). Na opinião deste autor, quando os docentes escrevem sobre os acontecimentos profissionais fazem mais do que registar o que sucedeu, alteram modos de pensar e de agir e sentem “motivação para modificar as suas práticas e manter uma atitude crítica e reflexiva sobre o seu desempenho profissional." (Sousa, M. J., 2011:41)

• porque acredito que na partilha todos crescemos e que o trabalho pedagógico que cada educador faz na sua sala com os seus meninos, sendo divulgado, pode inspirar outros, pode ajudá-los a questionar-se, incentivá-los a aprender e a querer fazer sempre melhor em prol do seu desenvolvimento profissional.

"Quanto ao desenvolvimento profissional, como realça Lima (citado por Alves & Flores, 2010), um dos maiores desafios que se colocam aos profissionais de educação “é o de serem capazes de desenvolver uma profissionalidade que assente, não exclusivamente no intercâmbio direto com os ‘seus’ alunos, mas também na interação alargada com outros profissionais "(p. 56)" (Sousa, M. J., 2011:18)

Assim, gostaria de reafirmar a todos os que por aqui passam, principalmente colegas, que não gosto que copiem sem citar o nome, que isso não é ético, nem próprio de um profissional de educação. 

"Os profissionais de educação estão em interação permanente com o ambiente em seu redor, sendo que este pode estimulá-los, criando contextos de aprendizagem e desenvolvimento ou, pelo contrário, condicionar as suas práticas. No primeiro caso, esse contexto educativo seria uma verdadeira organização aprendente, conceito que diz respeito a uma organização em expansão permanente da sua capacidade de criar o futuro." (Sousa, M. J., 2011:37)

A cópia pura e simples, sem ter em consideração o contexto que deu origem ao documento não faz qualquer sentido e, como refere a colega Ofélia Libório, "não acrescenta nada, porque tem pouca probabilidade de transformar a realidade e vai camuflá-la".

Leiam, comparem, questionem, dêem feedback, critiquem, argumentem... 

... mas por favor, não se limitem a copiar!